教材名

個別スケジュール  自作
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対象 知的障害のある幼稚部・小学部・中学部・高等部の幼児児童生徒（活動の見通しを持つことが難しく、情緒的に不安定になったり、教員への確認行動の多い生徒。特に自閉スペクトラム障害の生徒が活用した）
障害種別 知的障害教育　
単元・活用場面 日常生活の指導　作業学習　教具・補助具　
ねらい ○活動の流れを確認し、気持ちの調整を行う。
◎自ら活動に参加したり、移動したりする。
○教材・教具の準備を行う。
○自分が行った活動を振り返る。

（生徒に応じて）
○他生徒の会話のツールとして活用する。
障害特性に対する配慮点 生徒の実態に応じ、イラスト付きや文字のみのカードを作成する。また、各生徒の理解に合わせ、活動の単位を変えて作成する（ex. 「きがえ」だけの生徒もいれば、「服を脱ぐ」「ハンガーにかける」等細かい課題での提示を行うことが必要な生徒もいる）。最初は教員がカードを指し、活動を行ってからカードを「おわり」に動かすよう促し、活動とカードが対応するよう支援を行う。さらに、持ち運びができるよう取っ手をつけるなど、生徒が自ら活用できるように工夫を行う。
期待される効果及び成果 移動教室や活動の切り替わりがあるたびに、混乱したり泣いたりする姿を見せていた生徒が、登校時に自分から流れを確認し、活動に合わせてカードを動かしながら、混乱なく活動に参加できるようになった。
使い方 ①スケジュールを見て、活動の流れを確認する。
②一番上のカードを指さす。
③活動（教室移動・準備・着席）を行う。
④活動後にカードを右の「おわり」ゾーンに移動する。
⑤次に一番上にあるカードを指さす。
　　（③④を繰り返す）
⑥すべてのカードがなくなったら、帰る（活動を終了する）。
関連する教材や情報 カードのイラストは、ドロップレット・プロジェクトの 視覚支援シンボル集「ドロップス」を使用した。　　（http://droplet.ddo.jp/）
また、カード作成に関しては、「ワード DE ドロップス」「エクセル DE ドロップス」を活用した。（http://www.geocities.jp/jalpsjp/drops/wordedrops.html）
カードはマジックテープでつけ外しができるようになっている。
こんな児童生徒にも役に立つ教材です
書籍ページ番号
  • 情報提供者 附属大塚特別支援学校
  • キーワード 予定確認　情動調整　活動参加
  • 作成日時 2015-07-31 07:52:50
  • 更新日時 2022-01-26 17:15:43