教材名
見つけたボード 自作
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| 対象 |
・知的障害を伴う自閉症の幼児で、机に並べた物が，範囲が広いと見えていないことがある。活動に最後まで取り組むことが難しい。 ・平仮名のマッチングや，平仮名の一部を読むことができる。 |
|---|---|
| 障害種別 | 知的障害教育 自閉症教育 |
| 単元・活用場面 | 自立活動 |
| ねらい |
・教師が話す言葉を聞いて，ボード上の友達の顔写真を探す。 ・平仮名ピースを一文字ずつ読んだり，並べて名前を組み立てたりする。 ・「できた」という達成感を味わいながら，教師と一緒に取り組む。 |
| 障害特性に対する配慮点 |
・見る範囲が分かるように，ホワイトボードの枠内に幼児の興味がある友達の顔写真やイラストを貼る。 ・平仮名ピースは，握りやすいように厚みのある土台を付ける。 ・できたときには，ハイタッチをする等幼児が分かるように称賛する。 |
| 期待される効果及び成果 | ・友達の顔写真を貼った大きなボードをよく見て，教師が読み上げた友達を見付けるようになった。名前の文字の組み立ては，教師の手本を見て同じように組み立てることができるようになり，教師が「できたね。」と称賛すると，笑顔を見せるようになった。今後は，動物などにも取り組み，理解できる文字を増やしていく。 |
| 使い方 |
・あらかじめホワイトボードに公園の背景と，顔写真を貼っておく。 ・教師は幼児の視線がボードに向いていることを確認してから，友達の名前を読む。（２～３文字の濁音や拗音を含まない名前から取り上げる。）幼児が，友達の顔写真を探して指差す。 ・教師が，枠と平仮名ピースを幼児の正面に出し，平仮名を一文字ずつ読んでから並べて名前を組み立てたり，マッチングしたりする。 |
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| 書籍ページ番号 |
- 情報提供者 内田 紀子（附属久里浜特別支援学校）
- キーワード 平仮名カード ビジョントレーニング 自閉症 国語
- 作成日時 2019-12-29 21:24:42
- 更新日時 2023-12-07 19:20:26