教材名
ロープウェイ 自作
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| 対象 |
・小学部 低学年 ・絵カードや身振りのサインは多少分かるが，言葉の理解は難しい児童 ・友達の動きに合わせたり，協力したりして，同じ活動で一緒に遊ぶことが難しい児童 |
|---|---|
| 障害種別 | 知的障害教育 自閉症教育 |
| 単元・活用場面 | 自立活動 遊びの指導 |
| ねらい |
・ペアになった友達の動きに合わせ，立つ・座るの動作を交互に行うことができるようになる。 ・ロープウェイに見立てたかごの動きに，注目することができるようになる。 ・ロープウェイの動きを楽しんで見ることができるようになる。 |
| 障害特性に対する配慮点 |
・言葉の理解が困難な児童でも，何を求められているか，どうすれば良いかが，見ただけである程度理解できるように，使う道具，必要な動作をシンプルにした。 ・注目を得やすくし，興味や理解につながりやすくするために，無関係な視覚情報（刺激）はできるだけ少なくした。 |
| 期待される効果及び成果 |
・かごの速い動きを見ることを楽しむようになった。 ・ペアの役割の関係が，少しずつ分かるようになってきた。 （例：相手にかごを送るときは自分が立ち上がり，相手からかごをもらうときは自分が座らなくてはならない）。 ・教師の促しに応じて（軽い促しでも），スムーズに行動に移せるようになった。 |
| 使い方 |
１．教師が見本を見せる。 ２．２名の児童が，一名づつ塩ビパイプの両端を持つ。 ３．一方の児童が立ち上がり，塩ビパイプを高く上げる。 ４．かごが，もう一方の児童のところに届く。 ５．立っていた児童が座る。 ６．座っていた児童が立ち，ロープ－ウェイを送る。 ７．ペアを変えて，繰り返し行う。 |
| 関連する教材や情報 |
・材料：塩ビパイプ（２本），かご（１００円ショップ） 注）ロープではたるみが出てしまい，かごの動きにスピード感がでない。 ・作成方法：長さの調節ができるように，塩ビパイプは継ぎ竿方式にした（最大４ｍ）。 ・かごの中に入れて受け渡しする物を工夫すると，より参加意欲が高まると思われる（受け手の好きな玩具など）。 ・本教材を二組用意してチームで競争するなど，設定やルールを工夫することでゲームとしての拡がりをもたせることができると思われる。 ・「互いに両端を持ち合って活動が成立することが理解できる」ことで，他の活動（ベンチなどの道具準備，体育の競技など）にもつなげていけると思われる。 ・障害の有無に関わらず，本教材に変更を加える箇所に応じて，子ども同士のゲーム活動（やりとり）として利用できると思われる。 |
| こんな児童生徒にも役に立つ教材です | |
| 書籍ページ番号 |
- 情報提供者 後藤 健・ 他 （附属久里浜特別支援学校）
- キーワード 一緒に遊ぶ ペアで遊ぶ ゲーム活動 やりとり
- 作成日時 2015-08-04 10:29:32
- 更新日時 2022-02-18 13:54:41