特別支援教育　教材・指導法データベース

No.	ID	教材名	対象	障害種別	単元・活用場面	動画	PDF
111	408	まる，さんかく，しかくのキャラクターパズル	・簡単な形や色を分類することができる。・発語があり，「お外，行く。」「お絵描き」等、自分の要求を単語や二語文で伝えること増えてきた。一方で，理解できる言葉がまだ少なく，大人からの「〇〇，持ってきて。」等の指示を理解できないことがある。・興味のあるキャラクターや物があることで，課題への意欲が高まる。・注意が逸れやすく，集中して学習に取り組める時間が15分程度である。	知的障害教育自閉症教育	算数，数学	-	-
112	409	海の生き物になろう！（動画）	・小学部３年生　６名。・公園の遊具で遊んだり，走ったり，トランポリンを跳んだりして楽しむ児童が多い。・トランポリンでは，好きな跳び方で楽しむが，友達や教師の跳び方に気付いて同じように跳ぼうとすることは少ない。・ダンスや体操に，取り組もうとしなかったり，動きが小さかったりする児童がいる。・学級で，７月に水族館に出掛け，水族館での体験が強く印象に残っている。	知的障害教育自閉症教育	体育，保健体育	movie: 1	-
113	410	水族館へいこう！	・小学部３年生６名。・言葉による説明や指示だけでは，理解が十分でないことがある。・絵，写真，文字など，視覚的に示された物へ興味・関心をもちやすく，理解につながりやすい。・繰り返し見たり操作したりすることで，理解が深まりやすい。	知的障害教育自閉症教育	自立活動生活単元学習	-	-
114	411	べんきょうノート	・短文を復唱することができ，平仮名50音をほとんど読むことができる。２～４文字の単語を1つのまとまりとして捉えることができ，文字を読んで意味を理解することができてきている。・自分が経験したことを振り返ったり，これからやりたいことを考えたりしながら，教師に自分の気持ちなどを伝えることができてきている。	知的障害教育自閉症教育	国語算数，数学自立活動	-	-
115	412	たまいれをしよう！	・ボールや玉などを投げることが難しいが，ボールを持ったまま数歩進み，所定の籠に入れることができるようになってきた。・ボウリングでは，スロープを使えば，両手でボールを持ち，合図に合わせて教師と一緒にボールを手放してピンを倒すことができる。	知的障害教育自閉症教育	体育，保健体育	-	-
116	413	色のピースとフィギュアで遊ぼう	・ぬいぐるみで遊んだり，ペンを使って線を描いたり，色を塗ったりすることが好きである。・教師や友達に２～３語文で要求や拒否，見たことや感じたことを言葉で伝えることができるが，声が小さかったり，サ行の発音が不明瞭であったりして，相手に伝わらないことがある。・白，黒，赤，青，緑５色の色を見て，色名を言うことができる。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	-
117	414	隠された言葉を見付けよう	・「おばけなんてないさ」など，好きな歌やアニメで見たり，聞いたりした言葉を文字ピースで並べて表現することが好きである。また，それらの言葉を教師に「書いて。」と伝える。・教師が言った単語を聞いて復唱することは難しいが，教師が具体物を操作したことを見てまねするようになってきた。・教師に手を添えて一緒に文字を書いたり，なぐり書きしたりすることができるが，線をなぞったり，模写したりすることが難しい。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	-
118	415	どんなかお？	・指さしや言葉で自分の要求を伝えることができるが，決まった言葉での表現が多い。・表情で感情を伝えるが，表情の変化があまり見られないこともある。・描きたい物の写真を見て，形の特徴に気付き，絵を描くことができる。・友達の顔や頭に触れたがり，友達が嫌がっていても止めない。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	pdf: 1
119	417	系列板	・活動の取り掛かりや，やり終えるまでに時間が掛かり，活動の途中で動きが止まってしまう。・活動を最後まで一人でやり遂げた経験が少ない。・数字と数字が示す数量が一致しない。・給食の配膳等で「〇個～をとってきて」という指示を聞いて，同じ数の物を取ることができない。・指さしをしながら数唱ができる。	知的障害教育自閉症教育	算数，数学自立活動	-	-
120	207	パシッと打とう！	・小学部高学年・（障害程度；低・中・高）一対一の風船バレーの導入期の児童　・（障害程度；低）風船をよく見て，打つ気持ちが育ってきているが，強く打ち返すことが難しい児童　・（障害程度；中・高）風船の動きに合わせて，前後左右に動いて体の正面で打ち返すことが難しい児童	知的障害教育自閉症教育	体育，保健体育	-	-

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