特別支援教育　教材・指導法データベース

No.	ID	教材名	対象	障害種別	単元・活用場面	動画	PDF
171	410	水族館へいこう！	・小学部３年生６名。・言葉による説明や指示だけでは，理解が十分でないことがある。・絵，写真，文字など，視覚的に示された物へ興味・関心をもちやすく，理解につながりやすい。・繰り返し見たり操作したりすることで，理解が深まりやすい。	知的障害教育自閉症教育	自立活動生活単元学習	-	-
172	411	べんきょうノート	・短文を復唱することができ，平仮名50音をほとんど読むことができる。２～４文字の単語を1つのまとまりとして捉えることができ，文字を読んで意味を理解することができてきている。・自分が経験したことを振り返ったり，これからやりたいことを考えたりしながら，教師に自分の気持ちなどを伝えることができてきている。	知的障害教育自閉症教育	国語算数，数学自立活動	-	-
173	412	たまいれをしよう！	・ボールや玉などを投げることが難しいが，ボールを持ったまま数歩進み，所定の籠に入れることができるようになってきた。・ボウリングでは，スロープを使えば，両手でボールを持ち，合図に合わせて教師と一緒にボールを手放してピンを倒すことができる。	知的障害教育自閉症教育	体育，保健体育	-	-
174	413	色のピースとフィギュアで遊ぼう	・ぬいぐるみで遊んだり，ペンを使って線を描いたり，色を塗ったりすることが好きである。・教師や友達に２～３語文で要求や拒否，見たことや感じたことを言葉で伝えることができるが，声が小さかったり，サ行の発音が不明瞭であったりして，相手に伝わらないことがある。・白，黒，赤，青，緑５色の色を見て，色名を言うことができる。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	-
175	414	隠された言葉を見付けよう	・「おばけなんてないさ」など，好きな歌やアニメで見たり，聞いたりした言葉を文字ピースで並べて表現することが好きである。また，それらの言葉を教師に「書いて。」と伝える。・教師が言った単語を聞いて復唱することは難しいが，教師が具体物を操作したことを見てまねするようになってきた。・教師に手を添えて一緒に文字を書いたり，なぐり書きしたりすることができるが，線をなぞったり，模写したりすることが難しい。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	-
176	415	どんなかお？	・指さしや言葉で自分の要求を伝えることができるが，決まった言葉での表現が多い。・表情で感情を伝えるが，表情の変化があまり見られないこともある。・描きたい物の写真を見て，形の特徴に気付き，絵を描くことができる。・友達の顔や頭に触れたがり，友達が嫌がっていても止めない。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	pdf: 1
177	417	系列板	・活動の取り掛かりや，やり終えるまでに時間が掛かり，活動の途中で動きが止まってしまう。・活動を最後まで一人でやり遂げた経験が少ない。・数字と数字が示す数量が一致しない。・給食の配膳等で「〇個～をとってきて」という指示を聞いて，同じ数の物を取ることができない。・指さしをしながら数唱ができる。	知的障害教育自閉症教育	算数，数学自立活動	-	-
178	207	パシッと打とう！	・小学部高学年・（障害程度；低・中・高）一対一の風船バレーの導入期の児童　・（障害程度；低）風船をよく見て，打つ気持ちが育ってきているが，強く打ち返すことが難しい児童　・（障害程度；中・高）風船の動きに合わせて，前後左右に動いて体の正面で打ち返すことが難しい児童	知的障害教育自閉症教育	体育，保健体育	-	-
179	25	うんとこしょ！じびきあみ！（自作大型絵本）	・『もこもこ』（谷川俊太郎，文研出版），『きんぎょがにげた』（五味太郎，福音館書店）などの絵本（１～２歳対象，繰り返しのある展開を楽しむ）の読み聞かせを，楽しむ様子が見られる幼児・興味をもった物に対して注目したり，手を伸ばしたりするようになってきた幼児・担任など，親しい大人の活動に注目することができるようになってきた幼児・幼稚部　年少組	知的障害教育自閉症教育	特別活動自立活動遊びの指導就学前教育	-	-
180	24	「ぽんぽん」入れよう！！　（プットイン課題）	・感触を楽しむ（口元に当てたり，頬の辺りで転がしたりして遊ぶ）ために，木やプラスチック製の玩具（表面がツルツルした材質）を，自発的に手に取る事ができる幼児・様々な質感の物を，指先を使ってなでたりたたいたりしながら，質感の違いに気付いたり確かめたりするようになってきた幼児・課題に集中する時間は短いが，教師の言葉掛けによって，続けて取り組む姿がみられる幼児・幼稚部・小学部	知的障害教育自閉症教育	自立活動就学前教育	-	-