特別支援教育　教材・指導法データベース

No.	ID	教材名	対象	障害種別	単元・活用場面	動画	PDF
231	218	だれかな　だれかな	・幼稚部　年中組・絵本の読み聞かせや歌を歌ったり，聞いたりすることが好きである幼児・朝の会の流れを理解して，落ち着いて参加するようになった。一方で毎日繰り返し行われる名前呼びに対して期待感をもって参加する姿が見られなくなった幼児	知的障害教育自閉症教育	日常生活の指導就学前教育	-	-
232	219	自己点検できる学習盤	・小学部　３年生・数字，平仮名，カタカナ，簡単な漢字の読み書きができる児童・答えに自信がないと学習意欲が低下したり，学習活動が止まってしまったりする児童	知的障害教育自閉症教育	算数，数学教具・補助具	-	-
233	323	あわせていくつ？	・小学部・好きなキャラクターで物のやり取り遊びをすることが好きである児童・短い文を読んで理解したり，聞いたことを記憶したりすることに課題がある児童	知的障害教育自閉症教育	国語算数，数学自立活動	-	-
234	336	そうじすごろく	知的障害を伴う自閉症　寄宿舎生　小学部４年	知的障害教育自閉症教育	日常生活の指導	-	-
235	337	「おばけなんてないさ」の冷蔵庫とおばけ	知的障害を伴う自閉症　小学部児童	知的障害教育自閉症教育	音楽特別活動	-	pdf: 1
236	339	かき氷をつくって遊ぼう	幼稚部　・実際に体験したことを思い浮かべながら物を操作をするといった見立て遊びをする幼児・友達や教師と物を介したやりとりをする幼児	知的障害教育自閉症教育	自立活動遊びの指導就学前教育	-	-
237	340	「フライドポテトを作ろう」	知的障害を伴う自閉症　幼稚部幼児	知的障害教育自閉症教育	その他	-	pdf: 1
238	397	「サンドイッチのうた」	・大人と視線を合わせて関わったり、働き掛けに気付いたりすることが難しい。・大人の身振りを見たり、言葉掛けを聞いたりして指示を理解することは難しいが、自分の名前や色の名称が分かり、「座って」等のよく聞く言葉を聞いて、応じることができる。・食べ物の模型を教師に食べさせるふりをして遊ぶことが好きである。・教師の簡単な手遊びや踊りをまねすることが得意である。	知的障害教育自閉症教育	自立活動	-	-
239	398	どうぶつ　ぱくぱく	・大人に視線を向けることが少なく、大人からの関わりに気付きにくい。・身近な物の名称を少しずつ言えるようになってきた幼児である。	知的障害教育自閉症教育	国語自立活動	-	-
240	402	こうえん	・身近な教師に自分から話し掛け，関わりを求めることができる。・自分の思いを伝えるが，発音が不明瞭で伝わらないときがある。・ぬいぐるみやおもちゃが好きである。また，それらを使ってごっこ遊びやままごと遊びをすることが多い。・自分のペースで話したり，一人で行動したりすることが多い。	知的障害教育自閉症教育	自立活動	-	-